探索积极思政，让辅导员走出“事务藏身”

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-16 16:44:17

探索积极思政，让辅导员走出“事务藏身”
一位高校辅导员在电脑前处理着堆积如山的材料，从奖助贷补到宿舍管理，从安全稳定到活动组织，这些事务性工作如同无形的牢笼，禁锢了本该与学生深入交流的时间与精力。

“高校辅导员平时承担的事务性工作太多了，根本无暇顾及其他。”这是许多辅导员的共同心声。

长期以来，高校辅导员工作呈现事务繁杂、任务琐碎且突发性强的特点，从班团建设、军训组织、评奖评优、活动组织到应对学生突发的心理危机、网络舆情等，每日工作时间长、任务量大。

同时，与教学、科研岗位相比，辅导员在系统培训、学术交流、职称评定、职务晋升等方面面临渠道不畅、标准不清等问题。

这种高强度工作状态与专业能力提升困境，使辅导员面临较大的身心压力，容易导致职业倦怠。

01 工作现状：事务缠身的现实困境
辅导员队伍作为高校中与教学、科研、管理同等重要的“第四支队伍”，是落实立德树人根本任务的关键力量。

然而，现实中他们却常常陷入各种事务性工作中难以抽身。

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的工作职责主要有九项，其中有五项职责直接属于思想政治教育工作范畴，另外四项也间接体现了思想政治教育工作的需要。

思想引领本应是辅导员的主责主业，但在实际工作中，却被大量琐碎事务淹没。

有辅导员坦言，自己每天埋头于无比琐碎的事务性工作中，根本无法抽身去与学生交流，做思想工作。

一位从事网络思想政治教育的老师也反映，许多同行讶异于他们怎么会有那么多时间去写网文，研究新媒体，研究“00后”大学生的思想和行为特点。

02 积极思政：系统性重构工作模式
破局，需要的不是个人英雄主义式的“更努力”，而是系统性的工作模式重构。近年来，“积极思政”理念的探索为辅导员走出“事务藏身”提供了新路径。

正向激励，提升育人效能
“积极思政”倡导在保障辅导员工资待遇的同时，通过专业培训、境内外交流、攻读学位、教学科研等方面的扶持，为辅导员‘赋能’，注入精神动力。

华东政法大学为辅导员单列职级职称名额，12%的辅导员拥有高级职称，近两年先后组织30余名辅导员赴牛津大学、剑桥大学、早稻田大学等高校交流。

该校还实施“职场感悟”计划，组织辅导员赴用人单位短期挂职，了解行业，提升就业指导能力，消除职业倦怠感。

通过信息化建设，将辅导员从繁琐事务中解放出来，为他们“减负”，回归思想政治教育主责主业；通过荣誉体系建设，为他们“正名”，激发职业使命感荣誉感。

主动引领，抢占育人先机
辅导员因日常事务繁多，难以抽身谋划思考，常常陷入“问题导向”的被动误区。

学生出现心理危机才介入、学风问题凸显才整治、意识形态出现偏差才引导，这种“后知后觉”的工作模式，使思政教育始终处于“追赶问题”的状态。

“前置研判+主动引领” 是积极思政的核心理念之一，变“被动”为“主动”，变“灭火”为“预防”。

例如，主动对接思政资源，“开门办思政”，将校友、国家荣誉称号获得者、红色场馆等资源纳入工作平台。

推动校院领导带头践行“一线规则”，常态化定期深入学生园区，及时倾听学生对于学校建设和成长发展的需求。

共治共育，打破单向灌输
传统的“单向灌输”模式忽视了学生的主体意识，不仅难以让思政教育入脑入心，更抑制了学生自我管理、自我监督、自我服务、自我教育的能力。

“积极思政”倡导激活学生作为思想政治教育主体的意识，从传统的单向度“灌输式教育”转化为师生互动的“对话式成长”。

引导学生参与校园治理、生活园区建设、班团工作，将学生代表从传统的“临时参会者”转变为长期参与学校管理的“常规力量”。

在“一站式”学生社区探索全过程人民民主，使校园事务决策体现 “从学生中来、到学生中去” 的全过程人民民主理念。

03 实践路径：多元探索与创新
借助三支队伍，善假于物
新时期，高校辅导员要学会善假于物，学会借力，用好三支队伍。

助理班主任或助导队伍是辅导员开展工作的得力助手。通过提升他们的实际工作能力，适当分担手头的事务性工作，使之真正成为一名校园里的“小老师”。

班级学生干部队伍是辅导员开展思想政治教育工作的主要力量。辅导员必须重视这支队伍，加强学生干部队伍建设力度，切实发挥这支队伍的管理作用。

大学生党员队伍是学生中的中坚力量。他们可以及时将党的方针、政策和学校的有关重要精神、信息传达给同学，同时也能将同学们的意见、建议反映给学校。

提升新媒体运用能力
新媒体时代，大数据大势所趋，目前市面上开发的各类办公App，从某种程度上，可以节省大量的人力物力。

它们的出现，让辅导员能够抽出更多的时间来专心做思想引领工作，而不是终日埋没在事务性工作中。

海南大学丹心书院辅导员贺加贝牵头成立丹心网络思政工作室，他带领团队创新构建 “三个阶段九个环节25个控制节点”标准化创作流程，让思政短视频从“零散创作”变成“规范产出”。

团队从最初1人发展为20名核心学生的稳定梯队，培养80余名新媒体人才，《毕业了，当兵去》等作品全网播放超百万。

构建“五维一体”素养提升体系
基于角色理论与发展性评价视角，构建 “政治素养、理论水平、规范履职、专业能力、学术研究” 相融合的辅导员“五维一体”素养提升体系，实现从经验型向专业型、专家型、研究型转变。

这一体系立足辅导员“教师+干部”双重角色，以政治素养为灵魂、理论水平为根基、规范履职为底线、专业能力为支撑、学术研究为动力，形成相互耦合、动态提升的有机整体。

南京财经大学食品科学与工程学院通过扎实推进辅导员“五育并举”实践，初步形成了一套具有专业特色的育人模式。

辅导员团队打破传统思政工作边界，搭建 “专业教育+双创实践+生涯规划”三维智育平台，助力学生成长为食品领域高素质创新人才。

实施“三进三近”浸润行动
北京邮电大学开展的辅导员“三进三近”浸润行动，通过 “进班级、进宿舍、进课堂” 的深度浸润，实现 “思想近、生活近、情感近” 的育人目标。

在这场行动中，全体辅导员走进班级阵地940次，累计开展主题班会、团日活动百余场，覆盖学生超万人次。

宿舍走访1286次，辅导员化身安全守护者与心灵导师，在拉家常、解难题中搭建起师生连心桥。

04 事务工作的价值：重新认识与定位
我们探讨高校辅导员如何从事务性工作中剥离出来，并非说辅导员可以不做事务性工作。

相反，我们意在提醒辅导员要正确认识思想引领工作与事务性工作的内在关系。

有老师说，没被事务性工作缠身过的辅导员不敢说自己是辅导员。

正是大量的事务性工作培养了辅导员坚强的品格，磨炼了辅导员的意志，丰富了辅导员多彩的生活，开创了辅导员别样的人生。

事务性工作对辅导员来说，也是职业生涯中的一种累积。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”

事务性工作是辅导员累积经验的渠道，是辅导员接近学生的机会。恰恰是大量事务性工作的积淀，才成就了辅导员异于常人的能力。

05 结语：从事务中剥离，回归育人本质
让辅导员走出“事务藏身”，不是要否定事务性工作的价值，而是通过系统性重构工作模式，使辅导员能够将更多时间和精力投入到真正影响学生成长发展的思想引领上。

华东政法大学学生处处长陈赛金认为：“思想政治教育本质上是灵魂对灵魂施加影响的事业。如果辅导员群体的收入待遇过低、专业提升困难、职业发展受限、学习生活压力过大，很难拥有积极阳光的心态去正向影响学生的思想。”

当辅导员真正从繁琐事务中解放出来，当他们拥有更多时间和精力去关注学生成长，思政教育才能真正实现其润物细无声的育人效果。

正如海南大学辅导员贺加贝所说：“辅导员工作就像橡胶树，扎根越深，越能结出饱满果实。”

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